Булдакова Т.А.
ГОУ СПО Строительный колледж №12.
Задача системы образования всегда состояла в формировании у подрастающего поколения тех знаний, поведенческих моделей, ценностей, которые позволят ему быть успешными вне стен учебного заведения. Для решения этой задачи, базовой образовательной технологией, является метод проектов, так как он осуществляет компетентностно – ориентированный подход в образовании. При работе над проектом появляется исключительная возможность формирования у студентов компетентности разрешения проблем, а также освоение способов деятельности, составляющих коммуникативную и информативную компетентности.
В системе среднего профессионального образования, самостоятельная работа студентов является обязательной частью учебного плана. Конкретные способы реализации самостоятельной работы выбираются студентом, а в необходимых случаях – по согласованию с преподавателем. В рабочие программы по истории я включаю проектную деятельность как обязательную контролируемую форму самостоятельной работы. Важно чтобы тема проекта носила проблемный характер, например: «Революция 1917 года: альтернативы развития», «Аграрный вопрос в России: история и современность» и др.
Группа студентов специальности «Дизайн», работая над темой исследовательского проекта по истории «Роль женщины-монарха в истории Российского государства» поставила следующие задачи:
· Проанализировать роль женщин-монархов, учитывая обстоятельства их правления;
· Опровергнуть бытующее мнение о том, что существует традиция мужскую силу, волю, агрессивность противопоставлять женской слабости, покорности, зависимости, предопределяя иерархию их социальных ролей.
Предметом исследования были выбраны женщины-монархи, которые правили в России XVIII века (Екатерина I, Анна Иоанновна, Елизавета, Екатерина II).
В рамках проекта студенты знакомились с учебным материалом по теме. После чего разбились на группы. Каждая группа проводила поиск и анализ информации с целью проверки собственных гипотез по сформировавшимся вопросам. По итогам проекта каждая группа подготовила отчет в виде мультимедийных презентаций, вебсайтов, публикаций. По результатам проделанной работы учащиеся выступали перед группой.
Осуществляя роль консультанта, я ставила следующие цели:
· Создание педагогических условий для творческого развития студентов;
· Формирование практических знаний по теме «Россия XVIII в.»;
· Повышение мотивации изучения истории;
· Формирование компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности при работе с большим объёмом информации;
· Привитие навыков самостоятельной работы с информационными ресурсами;
· Формирование навыков работы в команде.
Проект выполнялся на протяжении двух месяцев и предусматривал как консультации преподавателя, так и самостоятельную работу учащихся вне расписания. Консультативные занятия по проекту включали:
Занятие 1: Презентация проекта
Постановка проблемных вопросов
Распределение по мини-группам
Обсуждение планов работы
Занятие 2: Представление мультимедийных презентаций. Обсуждение.
Занятие 3: Конкурс лучших буклетов
Занятие 4: Презентация Интернет сайта
Занятие 5: Проведение дискуссии «Роль женщины правительницы на Российском троне XVIII в.»
С результатами проекта студенты выступали на ежегодно проводимых в колледже Днях науки и культуры и получили высокую оценку. А также участвовали в городском конкурсе «Первые шаги в науку» и были награждены Дипломом.
Результаты использования проектного метода, безусловно, можно назвать положительными. Практически все учащиеся, работавшие над проектом, получили оценку «5». ИКТ позволили существенно увеличить доступ к источниковой базе по многим проблемам истории. Большие преимущества были видны и для учебной работы. Помимо наглядности, структурированности, четкости гипотезы, информированности хода своего исследования проекты выиграли и с точки зрения содержательности.
Таким образом, - учебная деятельность студентов с применением ИКТ заметно изменяет приемы получения знаний, их анализа и интерпретации. Способствует решению компетентностно – ориентированного подхода в образовании.